辽宁大学学报: 哲学社会科学版, 第 1-6 期辽宁大学学报編輯部, 1990 |
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第 1 到 3 筆結果,共 59 筆
第 44 頁
哲学社会科学版. 儿童审美发展的三个阶段樊美筠儿童的审美发展可以划分为三个阶段:第一阶段是“前审美时期” ,它包括人的乳儿期和婴儿期,即零——三岁,这是为儿童审美发展提供必要生理及心理基础的时期。第二阶段是“审美萌芽时期” ,它包括学前期与学龄初期。这 ...
哲学社会科学版. 儿童审美发展的三个阶段樊美筠儿童的审美发展可以划分为三个阶段:第一阶段是“前审美时期” ,它包括人的乳儿期和婴儿期,即零——三岁,这是为儿童审美发展提供必要生理及心理基础的时期。第二阶段是“审美萌芽时期” ,它包括学前期与学龄初期。这 ...
第 47 頁
... 审美的萌芽,但并没有形成严格意义上的美感。又如,这时儿童由于缺乏审美标准和审美理想,而仅仅具有审美偏好和兴趣,因此,我们也只能说他们的审美趣味处在萌芽时期,而没有形成真正的审美趣味。再如,这一年龄段的儿童虽然能够以一种非现实的态度进入游戏过程 ...
... 审美的萌芽,但并没有形成严格意义上的美感。又如,这时儿童由于缺乏审美标准和审美理想,而仅仅具有审美偏好和兴趣,因此,我们也只能说他们的审美趣味处在萌芽时期,而没有形成真正的审美趣味。再如,这一年龄段的儿童虽然能够以一种非现实的态度进入游戏过程 ...
第 61 頁
... 审美的(认识)理性因素,它为审美提供一种秩序、规律、逻辑,具有一种规范和导向的功能。感知、表象,想象、情感如没有理解与、渗透,那么审美就将沦为一般的感性活动,丧失它的深沉意味以及可领悟性,理解如不与它们结合、交融,那么审美就将失去感性的活力和 ...
... 审美的(认识)理性因素,它为审美提供一种秩序、规律、逻辑,具有一种规范和导向的功能。感知、表象,想象、情感如没有理解与、渗透,那么审美就将沦为一般的感性活动,丧失它的深沉意味以及可领悟性,理解如不与它们结合、交融,那么审美就将失去感性的活力和 ...
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