辽宁大学学报: 哲学社会科学版, 第 1-6 期瀋阳市邮局发行, 2008 |
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第 1 到 3 筆結果,共 79 筆
第 163 頁
... 教育地位自然不能与理论教育相提并论。但是,辅助不等于可有可无,诊所法律教育模式为法律理论教育与实践搭起一座桥梁,分门别类、按部就班的理论知识在实践中融会贯通,道德说教被实践所考验并转化为内在的职业道德和信念。诊所法律教育是法学实验教学中的 ...
... 教育地位自然不能与理论教育相提并论。但是,辅助不等于可有可无,诊所法律教育模式为法律理论教育与实践搭起一座桥梁,分门别类、按部就班的理论知识在实践中融会贯通,道德说教被实践所考验并转化为内在的职业道德和信念。诊所法律教育是法学实验教学中的 ...
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... 教育机制孙洪敏江楠(辽宁社会科学院,辽宁沈阳 110031 )摘要:建设社会主义核心价值体系的过程是一个教育过程,是通过不同层面的思想政治教育使人们认同、自觉接受并奉行社会主义核心价值体系的过程,这就需要我们探索一种新的教育方法,建立一种家庭、学校 ...
... 教育机制孙洪敏江楠(辽宁社会科学院,辽宁沈阳 110031 )摘要:建设社会主义核心价值体系的过程是一个教育过程,是通过不同层面的思想政治教育使人们认同、自觉接受并奉行社会主义核心价值体系的过程,这就需要我们探索一种新的教育方法,建立一种家庭、学校 ...
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... 教育理念的创新;二是教育方法的创新;三是有利于教育创新的机制。首先应创新教育理念。对于青少年或者青年来说,相对于社会主义核心价值体系的教育,他们的家长和老师似乎更看重他们的学习成绩,只要学习好,不尊重父母没有关系,不关心集体、不关心他人甚至 ...
... 教育理念的创新;二是教育方法的创新;三是有利于教育创新的机制。首先应创新教育理念。对于青少年或者青年来说,相对于社会主义核心价值体系的教育,他们的家长和老师似乎更看重他们的学习成绩,只要学习好,不尊重父母没有关系,不关心集体、不关心他人甚至 ...
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